音乐启智点滴谈

概要：请你跟我拍拍手，幼儿模仿教师拍筒单的节奏，2、身上的节奏乐，请幼儿找一找自己身上哪些地方可以表示节奏，（拍手、跺脚、拍肩、拍腿、拍头、点头等）3、谁的耳朵灵，教师弹高音区和低音区请幼儿别，并使用一种打击方式表现出来，（高音区分可用拍手表示，低音区可用跺脚表示等）。另外，充分利用一切可利用之时为幼儿创造表现的机会，如：请幼儿担任指挥，独唱的喜欢的歌曲，领唱等，尽量使每个幼儿都有表现的机会。这样，不仅使幼儿对音乐活动产生了浓厚的兴趣，并使不同水平的幼儿都满足了自我表现的需要，而且树立了自信心。二、注重幼儿的探索，发现、发掘幼儿的内在潜力每个孩子都可能成为天才，都具有不可估量的内在潜力，但是，天才并不是靠遗传浮夸出来的，这需要教师的认真细心培养。在早期能够开发出幼儿的内在潜力，使其感到艺术的趣味，这也是我们艺术教育的任务。因此我有目的，有计划地创设有利于幼儿探索发现的环境。例如：幼儿在认识符号点节奏时，我请幼儿想像为小伙伴助威时的节奏“加一油”认识跳音时，请幼儿想象手碰到很的东西猛一抽手的感觉等，并请幼儿动脑思考，用动手表现出来进一步的体会。在户外活动的过程中，还可请幼儿注意寻找发现自然界的声音，物体之间相互碰撞所发出的声音都是什么样的节奏，并自己试着用手拍出来，用画出来。这些

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音乐是一把启智的金钥匙，其对幼儿潜能的开发具有特殊的功能。通过两年多的刻苦探索，大胆尝试，我积累了一些有益的经验。　　一、兴趣是共键，自信更重要。　　在音乐活动中，鼓励幼儿不可少，需激励幼儿主动，自信地参与活动，我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。　　在教育活动中，每个教师都有同感，天赋好的幼儿经常有表现的机会，因为他们主动、大胆知道积极主动地去为自己创造机会；反之，则由于信心不足而产生自感，不敢表现，即使有机会也会让机会轻易走。如果我们任其自然的发展，则会出现严免的两极分化现象，即：好的更好，差的更差，作为一名幼儿教师我们希望每个孩子都能健康地发展。为了使每个孩子都能在自身水平上有所进步，我根据班级幼儿的水平设计了阶梯式的活动，如设计系列节奏游戏，1、请你跟我拍拍手，幼儿模仿教师拍筒单的节奏，2、身上的节奏乐，请幼儿找一找自己身上哪些地方可以表示节奏，（拍手、跺脚、拍肩、拍腿、拍头、点头等）3、谁的耳朵灵，教师弹高音区和低音区请幼儿别，并使用一种打击方式表现出来，（高音区分可用拍手表示，低音区可用跺脚表示等）。　　另外，充分利用一切可利用之时为幼儿创造表现的机会，如：请幼儿担任指挥，独唱的喜欢的歌曲，领唱等，尽量使每个幼儿都有表现的机会。这样，不仅使幼儿对音乐活动产生了浓厚的兴趣，并使不同水平的幼儿都满足了自我表现的需要，而且树立了自信心。　　二、注重幼儿的探索，发现、发掘幼儿的内在潜力　　每个孩子都可能成为天才，都具有不可估量的内在潜力，但是，天才并不是靠遗传浮夸出来的，这需要教师的认真细心培养。在早期能够开发出幼儿的内在潜力，使其感到艺术的趣味，这也是我们艺术教育的任务。因此我有目的，有计划地创设有利于幼儿探索发现的环境。　　例如：幼儿在认识符号点节奏时，我请幼儿想像为小伙伴助威时的节奏“加一油”认识跳音时，请幼儿想象手碰到很的东西猛一抽手的感觉等，并请幼儿动脑思考，用动手表现出来进一步的体会。在户外活动的过程中，还可请幼儿注意寻找发现自然界的声音，物体之间相互碰撞所发出的声音都是什么样的节奏，并自己试着用手拍出来，用画出来。这些发现活动，激发了幼儿智慧的潜力，有力于记忆的保持。　　三、引导幼儿主动联想，培养其创造意识　　处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。在音乐活动中，不能单纯强调技巧的训练，还应引导幼儿积极创造，充分开发幼儿的创造潜能。在感知音乐的高低的活动过程中，可引导幼儿注意倾听，并根据音乐的高低特点，启发幼儿创造出了利用直观的线型表现抽象的声音的方法。如单音3- - - 3- - - ，幼儿听到后虽不知道是什么音，但感觉到是平平的，没有起伏，所以就想到了直线；又如另一组音：6 7 1 1 2 3 3 4 5 5 6 7 幼儿在教师的启发下，应用了楼梯式的线型来表现，等等。对于这些创造，给予孩子们极大的肯定和赞扬，这对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。　　当然，在音乐活动中培养创造力很重要，模仿也中是必要的。例如，在感知首调唱名体系中，音级之间的高低关系的活动中，我引用了奥尔夫的体态语—手势，并利用相关歌曲（如：哆咪咪）来练习。这不仅使幼儿感到音乐活动的有趣性，更重要的是使幼儿在愉快的环境中轻松掌握了知识，并激发了幼儿更强列的创造欲望。　　音乐是净化人的灵魂精神的手段，音乐活动处处推动幼儿的发展。通过丰富多彩的音乐活动，能够促使幼儿各方面能力的提高。因此，应当重视幼儿音乐家教育的优势。