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小学体育教学随笔:换种视角,你会看到另一道风景

[04-28 00:38:03]   来源:http://www.daertutu.com  小学体育教学随笔   阅读:9853

概要:是恶言相加,更会惹恼原本就心怀不满的顾客。而在这则故事中,师傅的回答却机智而巧妙,富有智慧和艺术。师傅的这一番简洁的话语中,透露出一个很朴素的道理:任何事物或是现象都有两面性,有时候换一种心情或是改变一种视角去观察,也许会看到另一种风景。作为教师的我,不禁联想到了日常的体育教育。记得有一次,我给一年级学生上跳绳课,在我进行了讲解、示范、辅助练习之后,就让小朋友们自己练。已会跳的小朋友可高兴了,有的争先恐后地要我看他们表演,有的同学之间互相比试着,有的在自我尝试着,练习的积极性特别高。这时,我发现有一个小男孩刘刚(一位刚刚从外地转学过来的学生),一个人呆呆地拿着绳子傻傻地站着,当时我很气愤,走过去对他说:“你为什么不跳,是不是会跳了?”周围的小朋友哈哈地笑起来,大家都知道他根本不会跳。他涨红了脸,不好意思地低下了头。在我的“强逼”之下,他终于拿起了绳子,开始跳了起来。第二天上课时,我让全班同学依次跳给我看,可是跳到刘刚同学的时候,他竟然连最基本的动作要领都没有掌握,而且态度极不认真,我真想好好的训斥他一番,可是再冷静地想一想,在平时的体育课上,像刘刚这样的同学没少被批评,我想在平时的语文、数学课上,他也应该是老师“关注”的对象,批评对他来说,又能起到怎样的作用呢?还不如换一

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  有这样一则故事:一位理发师带了个徒弟,徒弟正式上岗那天,给第一位顾客理发后,顾客嫌头发留得太长,徒弟涨红脸不知如何应答,师傅忙上前解释道:“发长显得含蓄,这叫深藏不露,很符合你的身份。”顾客听罢高兴而去。徒弟给第二位顾客理发后,顾客嫌头发剪得太短,徒弟有些不知所措,这时师傅又上前解释道:“头发短使你显得精神。”顾客听罢欣喜而去。在给第三位顾客理发时,他吸取了前两次的教训,详细询问了顾客的要求,然而理完头发后,顾客却嫌时间太长,徒弟再次陷入窘境,此时师傅又上前解围:“为‘首脑’多花点时间是很必要的。”顾客听罢满意而去。
  读着这个故事,我在心里暗暗地想:如果我是故事中的徒弟,我该怎样去回答那三位顾客呢?沉默不语地搪塞过去,也许顾客会恼羞成怒;坦然地说明自己是“新手上路”,也许会让顾客失去对我的信任;直言以对或是恶言相加,更会惹恼原本就心怀不满的顾客。而在这则故事中,师傅的回答却机智而巧妙,富有智慧和艺术。
  师傅的这一番简洁的话语中,透露出一个很朴素的道理:任何事物或是现象都有两面性,有时候换一种心情或是改变一种视角去观察,也许会看到另一种风景。
  作为教师的我,不禁联想到了日常的体育教育。记得有一次,我给一年级学生上跳绳课,在我进行了讲解、示范、辅助练习之后,就让小朋友们自己练。已会跳的小朋友可高兴了,有的争先恐后地要我看他们表演,有的同学之间互相比试着,有的在自我尝试着,练习的积极性特别高。这时,我发现有一个小男孩刘刚(一位刚刚从外地转学过来的学生),一个人呆呆地拿着绳子傻傻地站着,当时我很气愤,走过去对他说:“你为什么不跳,是不是会跳了?”周围的小朋友哈哈地笑起来,大家都知道他根本不会跳。他涨红了脸,不好意思地低下了头。在我的“强逼”之下,他终于拿起了绳子,开始跳了起来。
  第二天上课时,我让全班同学依次跳给我看,可是跳到刘刚同学的时候,他竟然连最基本的动作要领都没有掌握,而且态度极不认真,我真想好好的训斥他一番,可是再冷静地想一想,在平时的体育课上,像刘刚这样的同学没少被批评,我想在平时的语文、数学课上,他也应该是老师“关注”的对象,批评对他来说,又能起到怎样的作用呢?还不如换一种心情,换一种眼光,也许可以起到意想不到的效果。今天,我一改以前的态度,和颜悦色地对刘刚说:“刘刚,老师知道你很喜欢上体育课,是吗?”他见我没有批评的意思,微微的点了点头。“那你都喜欢哪些体育活动呢?”我接着问道。不等刘刚回答,旁边的小朋友开始插话了:“刘刚溜溜球玩的不错!”“真是这样吗?你愿不愿意给大家表演?”我顺着同学的插话说道。这时有几个调皮的同学已经将溜溜球送到了刘刚的手上,刘刚有些不好意思。我鼓励全班同学为他加油,在一片加油和呐喊声中,刘刚拿着溜溜球做出了几个动作,虽然动作并不是很舒畅,但是此刻我看到他的脸上洋溢着满足的笑容,我坚信这是他笑得最开心的一节体育课。
  随后,我请班级的体育委员做刘刚的指导老师。刚刚在同学面前大发光彩的刘刚,此时学得十分的投入,他跟着体育委员一个动作一个动作的学,没有丝毫的懈怠,我站在远处静静地看着。果然,没过多久,刘刚学会了跳绳。当体育委员向我和全班学生宣布这一“喜讯”时,操场上响起了持久而热烈的掌声。
  “刘刚成功了!”这是我心里最想说的一句话。从那以后,在体育课上,我再也看不到胆怯、害羞的刘刚,他就像变了一个人。
  我的心里感到特别的欣慰,因为当我看到孩子不足的时候,能够平心静气地思考对策,能够站在学生的角度看待造成这一现象的原因;此刻,我体会到了“教育是一种智慧”的深刻内涵。同一件事,换个角度去看时,得出的结论或许就会有所变化。换个角度看待我们的学生,你会发现我们眼中的“差生”其实有很多地方在“闪光”;换个角度看待我们的学生,你会发现另外一片灿烂的天空。每个学生都是一道亮丽的风景。放大孩子的优点,缩小孩子的缺点,我们眼中就没有“后进生”。
  
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