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小学体育说课稿:《障碍赛跑》说课稿

[04-28 00:38:03]   来源:http://www.daertutu.com  小学体育说课   阅读:9790

概要:的体现,也是生活中自我保护的一种基本方法。教学重点是障碍的多种摆放,快速安全地通过障碍,难点是“设障过障”中团队的共商、探究、协作。教材能发展学生的灵敏、协调等素质。因此,在课的练习安排上,必须从易到难,循序渐进,既面向全体学生,又注重学生个性发展,注意技巧,严防伤害事故的发生。五、学情分析:四年级学生运动基础较薄弱,侧重于感性。学生对动作练习能力较强,且好奇、好学、好动。因此,教师在教学中应充分考虑到教学的方法,多用激励、启发的手段,激发学生的学习动机,密切注意学生的思维走向。六、教学目标:1、认知目标:使学生了解障碍跑的方法。2、技能目标:发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。3、情感目标:通过本课的练习,培养和发展学生的想象力和合作互助、团结友爱等优秀品质。七、说教学过程:1、课的开始与准备:本部分的主要教学目标,是为了激发学生的学习动机,为基本部分提供必要的心理与生理准备。设计如下:教学过程:自主热身---常规---重点性游戏教学方法:师生共习法教学原则:从实际出发原则、直观性原则教学目标:引发动机、进入状态2、基本部分:本部分是整堂课教学的主要环节,也是本课重点。因此,要求学生情绪饱满,,讲求效益,并注重劳逸结合。教学中注意层次、面向全体,发展个性,使学生乐学、善

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  一、教材内容:障碍跑
  二、水平目标:
  利用各种器材“设计、摆放”多种多样的障碍,采用多种动作快速安全过障碍,学生能在活动中共商、探究、协作,并能相互关爱。
  三、教学创意:
  本课教学以“以人为本,健康第一”教育思想为指导,以新课标为依据,以团结协作、分享成功喜悦为主题,以游戏练习为主线,选用“大容量、高密度、小强度”的教学模式,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采用多种激励的手段,调动学生主观能动性,激发学生的学习兴趣,在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素和学生实际,有机渗透新课标理念和营造团结合作、友好关爱的氛围。
  四、教材分析:
  本课教材选自原省编小学《体育》第七册。
  主教材障碍跑在《小学体育新课程标准》水平二中最能体现学生在集体性体育活动中如何与他人合作,建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德的体现,也是生活中自我保护的一种基本方法。教学重点是障碍的多种摆放,快速安全地通过障碍,难点是“设障过障”中团队的共商、探究、协作。
  教材能发展学生的灵敏、协调等素质。因此,在课的练习安排上,必须从易到难,循序渐进,既面向全体学生,又注重学生个性发展,注意技巧,严防伤害事故的发生。
  五、学情分析:
  四年级学生运动基础较薄弱,侧重于感性。学生对动作练习能力较强,且好奇、好学、好动。因此,教师在教学中应充分考虑到教学的方法,多用激励、启发的手段,激发学生的学习动机,密切注意学生的思维走向。
  六、教学目标:
  1、认知目标:使学生了解障碍跑的方法。
  2、技能目标:发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。
  3、情感目标:通过本课的练习,培养和发展学生的想象力和合作互助、团结友爱等优秀品质。
  七、说教学过程:
  1、课的开始与准备:
  本部分的主要教学目标,是为了激发学生的学习动机,为基本部分提供必要的心理与生理准备。设计如下:
  教学过程:自主热身---常规---重点性游戏
  教学方法:师生共习法
  教学原则:从实际出发原则、直观性原则
  教学目标:引发动机、进入状态
  2、基本部分:
  本部分是整堂课教学的主要环节,也是本课重点。因此,要求学生情绪饱满,,讲求效益,并注重劳逸结合。教学中注意层次、面向全体,发展个性,使学生乐学、善学、勤学。
  主教材“障碍跑”是基础教学,作为教材体系中“跑”类的重要内容之一,其重点是“快速安全地通过障碍”。
  基本部分设计如下:
  教法:讲解示范法、重复练习法、评价法、传统教学法
  学法:练习法、循序渐进、观察法、实践法
  教学原则:直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则
  教学目标:突出重点、突破难点,体现玩中学、学中玩的快乐体育观念
  八、说教学方法:
  本课以培养学生的合作、探究能力和实践能力为指导。为此,我设计了“自主准备活动---自我尝试--讨论、点拨--小组练习--相互评议---自由放松。”这一教学程序。此程序是在教师激励和启发的指导下学生自主学练的互动过程,以学生为主体,使学生的个体得到充分的展示,为他们的合作探究创造了学练空间。围绕本课的目标和指导思想,我根据学生“实践---认知---再实践”的认识规律及学生的学法要求,在课的基本部分,主要采用了“尝试教学法”。尝试的过程是学生探索、创新、理解新知和体现自我的过程,其本身就包含着学法。我以此为媒体,诱导学生主动去自学、尝试、探索;引导学生积极讨论、相互帮助、相互学习;使他们的学法沿正确的方向发展,养成主动学习、积极探索、创新思维的习惯。
  
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